4-1-2 課堂提問討論的表現

4-1-2 課堂提問討論的表現

(一)以學生為主體，重視同儕學習：

教師必須調整角色，由口說者變成引導者，讓學生成為課堂中的主角，並協助引導學生善用分組同儕學習進行主動學習及討論。

(二)提供學生學習的鷹架：

教師教學充分備課，計劃性地教導學生學習方法，如在課程中預告下次上課主題，讓學生能預先收集資料，才能有所本的進行提問討論。課中教師發揮帶領及連結議題、綜合整理學生討論議題的能力，讓學生更有系統及深度的討論。利用問題引導，除了運用封閉性問題也多使用開放性問題刺激學生，同時給予候答時間，讓學生有時間思考。

(三)培養公民素養：

善用班會活動，教導學生了解提問、提案、討論的正確態度。

(四)建構活潑的教室風景：

教師依課程目標設計討論問題與情境，說明討論的內容與規則後，學生分組進行討論，依序發表討論的結論，最後由教師引導歸納，並注重聆聽、尊重，教師作身教示範。